望天门山的古诗教案

教学目标

 

　　知识与技能：

 

　　1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

 

　　2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。

 

　　过程与方法：

 

　　1、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。

 

　　2、通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。

 

　　情感态度与价值观：

 

　　体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。

 

教学重点

 

　　学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

 

教学难点

 

　　体会诗歌的意境及诗人的情思。

 

教学过程

 

　　一、回顾李白，引出课题

 

　　1、导入语：同学们你们知道李白么？（知道，请一两名同学简要介绍）是的，这位有着“诗仙”之称与“诗圣”——谁？（杜甫）齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白，我们对他应该并不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。那么，同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢？（指名2至3个同学回答，择取最后这首全班背诵）（先呈现画面再出示诗歌）

 

　　赠汪伦——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

 

　　静夜思——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

 

　　望庐山瀑布——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

 

　　2、同学们真不错！大家发现了没有，李白的诗歌是不是很豪迈奔放，想象丰富，朗朗上口。这里有个字“望”什么意思？（板书望，从远处看）

 

　　好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山！一起再来学习他这首也很奔放豪迈，意境奇妙的诗歌——望天门山（接着望板书课题，齐读课题）

 

　　3、解释课题——望（往远处看）天门山（天高，门对）——展示图片，安徽的天门山。（注意解释天、门）

 

　　4、当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山，他望见了天门山的一些什么？望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢？请同学们齐读诗歌。

 

　　二、初读古诗，整体感知

 

　　1、指出学生齐读中出现的错误（比如帆，引导多读几遍），引出这节课新字的学习（重点板书断、楚，组词）

 

　　2、我们认识了这首诗的生字，那么请我们一起再准确的读一读这首诗。（齐读之后指名2个同学反馈读）

 

　　3、再读诗歌，诵读指导。

 

　　我们一起听听名家怎么读。提问：他读的好吗？为什么你觉得他读的好？（有感情，有节奏，有重轻音）

 

　　再听，试着划节奏和注意它的重轻音。接着断句指导。让学生根据节奏划分再像名家一样优美有感情地齐读，小组读，老师学生分开读！各种读。（注意可以配乐把握时间）

 

　　天门／中断／楚江／开，碧水／东流／至此／回。

 

　　两岸／青山／相对／出，孤帆／一片／日边／来。

 

　　三、逐句品读，理解诗意

 

　　1、请同学们自己轻声地反复读诗，借助注释、插图、字典或者联系上下文，理解诗中的字词，说说诗句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之间互相讨论解决，解决不了不来然后用圆圈圈出来。等待老师来点拨。

 

　　2、天门（天门山，注释）中断（从中间割断）至此回（到这里回旋）出（冒出来）孤帆（单独一只船）帆（船上的风帆，代指船）

 

　　3、多媒体出示带有插图的诗句，引导学生图文结合，理解诗句。

 

　　（1）指名逐句说意思（一句一个人，同时注意加问，突破断、回、出（同学在班级间隙中感受）、孤）

 

　　（一二句读，男女生分句读）

 

　　（三四句齐读）整体齐读！（根据学生读的状态强调有感情的读）

 

　　（2）指导学生连起来说说古诗的意思。（学生边说边板画简图）

 

　　浩浩荡荡的长江水冲破天门山奔腾而去，碧绿的江水到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

 

　　四、再现画面，想象说话

 

　　1、假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么？先别急着回答，请同学们闭上眼睛。结合背景音乐，朗诵背景文字，让同学们闭上眼睛边听边想象，然后写出所想（根据时间可以改为说出所想）。

 

　　那是唐玄宗开元十三年，年轻的你——李白刚刚25岁。你满腹才华，离开家乡，准备大展宏图，作一番惊天动地的伟业。于是，你顺江而下，遍访名山，寻访名流。不知不觉，你已乘风破浪，来到了安徽当涂，望到了天门山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。在这一出一来之间，你已经完全和天门山融合在一起。此时此刻，你再也按捺不住内心强烈的情感。那么请把你此时此刻的心情，把你内心的呼唤写下来。

 

　　2、选取2－3个同学的分享（举手或指名）

 

　　3、根据时间情况，小组互相交换分享交流。

 

　　五、课堂总结

 

　　丽日照临着江水，一叶轻舟在江边上扬帆而行，驶过夹峙两岸的青山翠峰，这是一幅多么惬意，多么美好的图景。诗人紧扣一个“望”字，借助笔下一派雄丽的景色，不仅表达了对祖国山河的热爱，也将宽阔的胸襟，奔放不羁的情思酣畅淋漓地表现了出来。

 

　　附：古诗背诵当堂检测！

 

　　六、作业布置

 

　　1、把这首古诗流畅且有感情地背诵给家人听。

 

　　2、完成课堂同步练习。

 

　　七、板书设计

 

　　望天门山

 

　　教后记：

 

　　教学《望天门山》这首古诗，根据学生的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，用《静夜思》来引出伟大的诗人李白，顺势导入，借助出示学习目标：在理解字意和诗句上基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。学生了解本节课需要完成的学习任务。就开始自主学习了，我又出示了自学提示：让他们借助注释和工具书，读准字音，接下来同桌合作交流，一起读通全诗，读熟全诗。接下来我借助课文插图帮助学生入境，充分发挥课文中图的作用，借助图让学生读诗。因为这首诗是一句一意境，我就发挥自己的想象，我画一幅图，学生说出对应的诗句，虽说我画的不太好看，但学生却学得很认真。接下来通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感天门山的灵秀，长江水的矫健，孤帆的潇洒，有了深刻的感悟，有感情地朗读便水到渠成了。