为人师者

　　一片有条不紊的忙乱中，我迎来人生第十一个教师节。上周五，办公桌上被贴上了很多便利贴，孩子们以这种方式向我表达教师节的祝福，稚嫩的字迹带给我为人师者的幸福。

 

　　这十年，感谢孩子们给我的美好感情，感谢家长们对我的信任和关爱。这十年，收获了许多感动，这些感动是我认真做事，努力前行的理由和动力。这十年，与其说是我陪孩子们在成长，不如说是我与孩子们一起前行。正因此，我才明白，学校应是美好事物的汇聚之所，师者应当是以最平凡、最温暖的样子站在学生们中间。

 

　　为人师者的样子，我首先是在外公外婆那里看到的。他们当了一辈子教师，极其平凡，也极其美好。即使在他们退休后的很多年，小镇上的人们谈起他们，仍无不是尊敬的表情和语气。即使是后来迁居于此的人们，也会称呼他们一声“钱老师、徐老师”。那情形，仿佛他们不是某些人的老师，而是全镇人的老师。常有学生来看望他们，他们中的一些已是白发苍苍的老人。在那些的交谈中，我发现到一种神奇的力量——教师的生命竟然可以这样润物细无声地沁入了学生的生命，甚至似乎可以染绿他一生的春秋。

 

　　外婆家的书桌上至今摆着一盏台灯，那是1985年第一个教师节的“福利”。小时候，我在这盏灯下等着外公回家。他是一所农村中学的校长，几乎每天都要等到师生离校后才下班。外公对他的学校，有一种深厚的感情。毫不夸张地说，学校是他另一个家。他为之付出，乐此不疲。
 

 

　　外公外婆身上有一种特别坚韧的力量，他们在家乡的土地上站成了一棵树的姿态，那是一种坚守的姿态，也是一种超然的姿态。他们与学校的老师一起努力着，似乎从来没有什么可以难倒他们。他们的乐观来自于他们的内心，来自于他们的信心，来自于他们的信仰。这与其说是高尚的师德，不如说是一种对工作境界的深刻理解，对职业的高度认同。

 

　　我自己对为人师的认识或者说感悟，很多是从课堂上，从学生那里获得的。在踏上讲台之初我便发现，我每天面对的具体的问题，绝大多数都是教育学教科书上没有提及的。作为教育实践者，更重要的是设法去读懂课堂里的现实。任何时候，都要把学生放在教育最核心的位置。以人为本，以学生为本的教育价值，是建立在以生活世界为根基的教育哲学之上的，我理解这也正是陶行知先生倡导的“生活教育”的真谛。教学中，我们经常面临这样一种尴尬：最有价值的学习材料来自社会生活，但社会生活、社会问题却不能被充分利用为教学资源。学生在书本中学习思考，却没有能力解析身边发生的事。我们的学习应当在生活中有意义，能够为孩子们将来的生活注入活力，这就要求我们必须设法在学科学习与真实生活之间搭建桥梁。这不仅仅只是“创设生活化情境”那么简单的，我们的课堂还有太多的流于形式。生活化的课堂究竟是什么样的？我很难用确切的语言去概括出来，但它一定不是空洞的口号，也不是一种可以简单复制的模式，而是一种需要不断去抵达的理念。我总要时不时问问自己：我的问题在哪里？我该怎样才可以做到更好？有不断的反思，才有可能不断去抵达。最糟糕的，莫过于面对困难止步不前。

 

　　外婆曾说，退休之后，特别怀念课堂，怀念那个教室。我直到参加工作后，才真正明白她在说什么。课堂，是生成智慧，陶冶情感的园地。正常的学习群体中未必有什么学习竞争，更多的是友情与合作，是师生在课堂上的共同的耕耘与成长。那些用心互相倾听的课堂，那些思维碰撞所产生的火花，那些情感的交流与互相触动，让人着迷！

 

　　我有时会站到教室后面，站在孩子们的身后望向讲台，想象着学生们希望讲台上站着一个什么样的老师。我想，他们希望看到一个活生生的人，有智慧、有修养，面对困难的时候有办法，值得依靠。他们想与讲台上的人交朋友，想成为和他一样的人。他们每天来到学校，都希望得到惊喜，得到新奇——站到学生的角度去感受，回忆自己在学生这个年龄时的想法、爱好和希望是我理解学生的方式之一。(星辰美文网www.meiwen1314.com)学生在校园里的样子，在课堂上的样子，很有可能就是他未来在社会上的样子。为人师者，我们要以什么样的姿态站立在课堂？我们将给学生留下怎样的记忆？如果我们可以这样去思考，去工作，也许我们可以比现在站得高一点。

 

　　我希望，多年后，当我们的学生们踏上社会，能凭自己的能力获得一份自己的工作，也许需要辛苦地上下班，也许收入平平，穿着打扮也很一般，青年时也会因为棱角分明而碰壁，人到中年也有各种烦恼……但他们正直、善良、有爱心，能凭着诚实的劳动和付出自立，操持家庭、养育子女、享受生活，能为他们的孩子做个好榜样。他们对社会，会保持自己独立的思考，有基本的善恶观，能守住自己的道德，而不是在遇到事情的时候一下子就退到底线。某一个瞬间还会想起老师说过的某句话。如果可以这样，为人师者的工作便是有意义的……