《翻转式学习》读后感

　　爱尔兰诗人叶芝曾经说：“教育不是注满一桶水，而是点ran一把火。”中国教育下的孩子无疑是一桶水，虽然素质教育发展了很多年，但依然是注水式教育模式，甚至美国，乃至全世界都差不多，“老师教，学生学”这一教学模式统治了教育界150年之久。

 

　　本书作者是拉塞尔·L·阿克夫和丹尼尔·格林伯格，前者是沃顿商学院荣誉教授，后帮成立并发展了著名的瑟谷学校，探讨这一独特教育环境的理念和实践。作者深度剖析了当今全世界教育广泛面临的巨大问题，后工业时代已经来临，而我们的教育还普遍停留在工业时代，就是把学生培养成为工业社会服务的、驯良的标准化产品。作者凭借深邃的洞察力向我们展示了“工厂式”学校的错误和可笑之处，并告诉我们对个人教育有帮助的内在工具和外在环境是什么，并描绘出一个人从出生到死亡各个阶段的理想教育蓝图。

 

　　让我们回忆一下，你还记的中学、大学学过的东西吗？我想大多数都忘了吧，我们交学费，老师最收益，因为他们越教越学的牢，甚至很多老师教我们的时候根本就不是学那个专业的，但是随着他教几年后，他在那个专业就成为专家了。其实这里就给我们很大启发，要想学的好，关键还是要把你学的东西讲给别人听，因为你要讲给别人听，你就会特别认真的学习，就像老师备课一样，课备多了，也就学会了。
 

 

　　那么传统教育存在哪些问题：第一、我们的教育前提的荒谬，现代教育是伴随着工业化的进程发展的，而工业化的前提是把人变成机械化、标准化的人，打破了一个人的完整的天性。还有每个人天生就是不同的，有人学语言特别快，有人对音乐美术特别有天赋，但是我们在基础教育阶段每个人学一样的语文、数学、美术、音乐等，这样束缚了很多孩子的天赋和学习机会。第二、教与学混为一谈，奥斯卡王尔德曾指出：“值得学习的东西是教不出来的。”传统教育强调是教而非学，这种教学方式错误的认为，一盎司的教育会给受教者带来一盎司的学识。在大多时候，诵记被误当作学习，而大部分诵记的内容只能被记住很短的时间，考试过后就忘得一干二净。第三、没有内在的学习动力，学习者具有内在动力的自主学习是效率最高，记忆效果最佳的一种学习类型，但是支撑近150年来几乎所有的教育机构的观点是：动力一定是由教学经验丰富的教育者从外部灌输而来。第四、学习内容基本处于低级阶段，低估了人的巨大潜能。学习内容由低到高分为五个级别：数据、信息、知识、理解、智慧。但传统教育几乎把大部分的时间用在信息传递方面，少量的时间用在传播知识，理解和智慧就自然不足了。第五、割裂的科目和学科划分，分门别类的课程设置，导致大部分成年人都是根据问题所处的学科领域对问题进行分类处理，从而割裂事情之间的整体联系性。而我们出校门工作后，我们经常要跨学科合作，我们需要的是一个完整的人，而不是某一学科的人，一个科学家如果不懂得带团队，那他也就是一个实验员，只有会带团队，他才能够做出一个伟大的课题。

 

　　在信息化时代，为我们教育模式和个人学习提供了新的转机，通过自学一样可以达到教育效果，老师所掌握的知识绝对没有百度、谷歌厉害。我们可以在全球范围内直接获取最新的知识的能力，获取任何领域内最佳榜样的能力，可以在任何地方与其他有共同兴趣的人进行互动，把新思想、新发明和新艺术创造广而告之，以适应自己的速度学习自己感兴趣的东西等等。

 

　　瑟谷学校成功的教学模式值得全世界教育界学习，学校没有上学放学的固定时间，孩子们愿意来随时可以来，愿意走随时走。学校没有分班只有兴趣小组，孩子们根据兴趣聚集在一起讨论，老师从不讲课，只是帮孩子们达成他们的这个兴趣的目标，这样的孩子能通过考试吗？结果刚好相反，他们绝大部分都上了很好的大学。瑟谷学校的毕业校友是这样评价他们的学校的：他们人生中最棒的时光，就是9岁以后在瑟谷学校的时光，他们每天的生活忙急了，从上学开始忙着各种各样的事，比如社团的任务，话剧的排演等等。每一个在小组中都负有责任，而且每个人过的非常快乐；更重要的是每个人都在挑战最难的事，这些正是传统教育模式下所缺失的。瑟谷学校的教学理念很简单，天生的好奇心是学习最好的驱动力，孩子们因为好奇心而主动探索他周围的一切。瑟谷学校的毕业生几乎都在做他们自己喜欢的事情，在社会上普遍比较成功，除了经济上的成功外，他们基本上都有完整的人格和一个幸福的家庭。

 

　　总之，《翻转式学习》告诉我们：重在学，而非教。学完后要多分享，因分享的责任不得不用心学，而老师只是帮学习者解答问题和达成他的学习目标。